雯菁(種子家長)：錢，拯救不了我的孩子 作者：雯菁 親愛的瑾心老師： 我是您在台中空中教學的學生，雯菁。去年老師提醒我，按照兒子的狀況只要認真自己帶兩年(不過，要以美國的執行方式)是可以讓他在外表上看不出自閉症的枷鎖；但我卻選擇了一個不負責任的方式，為他請了一位陪讀老師，請她每天進行兩小時教學並拍攝錄影帶，每週五進行討論。但，媽媽自己都拒絕親上火線，卻要一位陌生人為了孩子去打戰，這場戰役如何能贏！ 此次在臺北場聽講時，好幾回都是眼眶泛著淚聽老師講課，看到現場有這麼多的父母，殷殷盼望想得到瑾心老師一點點的注意力。大陸的家長遠從杭州來到臺灣！我實在是非常糟糕，浪費了老師去年的辛苦教導，也佔用許多父母求都求不到的資源！所以在聽完苗栗場，當晚就著手準備教材，隔天就開始進行教學。目前的規劃是；上午兒子在幼稚園，中午過後接走進行教學；再配合覺醒網站-良醫信箱中4歲正常發展孩子應有學習技巧(1)-(5)，一步一步測試，遇到孩子不會的，就以DTT的步驟設計教學目標及計畫。…

2014年7月(孩子3歲10個月)，朋友毫不留情的警告：「你孩子快4歲了，沒有眼神、對人沒有興趣！」 這一年，唯一遵循的是瑾心老師的教導！讓我娓娓道來，這一年我們做了什麽事情： 最初的混沌： 孩子2歲2個月確診後，除了排到職能課程外，日間病房要等約1年，語言治療師說孩子尚不能安坐30分鐘、也還不會說話，婉拒我們排課。職能課上了大概10次，我自問：「每週上一次30分鐘的職能課，自閉症會好嗎？複健科醫生說的社交會進步，可能嗎？」我毅然停掉車程時間比上課時間多太多的制式化職能課，自此離開政府提供的任何醫療資源。 拜科技發達，在網路上搜尋、購買到瑾心老師的著作－「生命的執著」和「生命的裝備」，得到一個結論～ABA有效！於是從孩子2Y6M開始，請完所有的休假，每週兩次帶孩子開車從嘉義到台中的美國展望教育中心上課。我並不是最遠距的家長，有家長遠從桃園、台南每週四次帶孩子上課。我跟所有的家長抱持一樣的心態，只要有效，再多錢、再遠的地方，都會帶孩子去上課。…

DTT桌上教學的三個程式：習得Acquired-→精熟 Mastered→類化 Generalization 瑾心老師經常會講到以下三個程式：習得、精熟、類化。 我將這三個程式用範例說明的方式讓大家更瞭解。…

行為介入最終的目標，是要教導自閉症兒童意識到觸發他們行為的早期反應 (trigger)，以控制不適當的行為會持續惡化。 在幼稚園，你說孩子沒有辦法離開你，你想要讓其他小孩來取代媽媽的功能，因為這個媽媽想要退去自己的同在。只是，現在你冷靜思考一個長期的角度來看，任何正常的孩子在幼稚園，當爸媽還沒來接的時候，是不是小孩會玩在一起。 所以，現在我們要介入的，就是要孩子習得這個行為，這個行為會影響他長期的融合，而不是下課了，孩子眼巴巴的只要等媽媽出現。結果孩子在學校裡情緒出來了；或是不理會任何小孩只顧自己玩、或是將自己藏在書的後面好像在讀書。然後學校的老師及父母都說因為孩子有自閉症，所以行為就是正常的。 我們若相信自閉症孩子能學、能改變，請先停止對孩子這種咒詛的指控! 怎麼運用 「DTT 的逐步塑造」進行行為介入呢?…

早療最重要的是介入孩子的問題行為，行為和動機是息息相關，愈大的孩子動機愈複雜，試想30歲的成年人和3歲的小孩動機絕對不會一樣，3歲的孩子重視的是有沒有餅乾、有沒有電視看?而30歲呢?重視的可能是5樣以上，中間還牽扯了少某一項是沒有關係，我還可以換另一個，動機就更顯得複雜。此時行為要介入就更難了，所以千萬要記得早療不是桌上教學的開始而是行為介入的開始。 非常感念在教養孩子的路上與瑾心老師相遇，老師教會我要瞭解孩子的行為前因，無時無刻都要拆解孩子此時此刻為何有這種行為出現，而我自己的收集方是善用手上的手機來紀錄，不管是用錄音或錄影，收集到的資料在安靜的時候解讀，打字快的家長還能使用word記錄下來，您會發現孩子某種的行為其實背後牽扯著想得到注意力、逃避、拖延、利益、感官其中一種甚至是一種以上。 解讀影片的方法是使用讀秒的方式，也就是看著影片一秒一秒去分析，因為影片是可以反覆看，所以更能解讀出到底孩子的行為前因是什麼，這也是第一次空中教學時老師為台中班每一位孩子耗盡眼力做的事。才知道--原來影片是要這樣讀的，從那時候我就不再拍孩子比YA的照片，開始充當一位第三者拍攝孩子所有的行為，當然還要學習如何不讓旁人覺得我是一位怪異母親。有一次我站在遠處收集並記錄兒子蹲在婆家哭的行為，沒想到被婆婆撞見，為此婆婆在當天晚上將先生叫去訓話，要先生“好好”與我溝通，因為婆婆認為我的行為過於怪異，還好先前已經花了不少時間跟先生說明拍影片的重要性，當晚先生也只是聽婆婆的抱怨後再安撫他的母親，請他的母親無須擔心，我們都是為了孩子努力，透過先生的解釋，婆婆似乎較能接受，在這裡也要提醒家長，千萬要花時間經營與先生的關係，不要埋頭苦幹，因為我們要經營的是一個家，很多時候我們是需要先生使力，古語說：「夫妻同心，其利斷金。」這也是瑾心老師時時刻刻提醒我們的，衷心感謝老師當時候的教導，才有現在孩子的些許進步。 記得老師曾勉勵康兒，在假設之前要瞭解事實；在判斷之前要瞭解為什麼。而我也用這兩句話期許自己面對孩子的行為時，要懂得先收集資料後再介入。 以上所有資料來自與瑾心老師台中第一次空中教學心得。…

關於鑼聲 在QQ二班中瑾心老師再一次說明關於鑼、牛排、鈴鐺，上課中老師特別提到鑼聲，我們就以最有名的就是小亞伯實驗來看。「小亞伯真正害怕的是那個鑼聲」，只是鑼聲我們看不見，每次當有鑼聲出現的時候就剛好小亞伯觸碰那個毛，所以按照我們眼睛所看到的，我們以為小亞伯就怕小動物，還有怕聖誕老公公，但是如果我們能看到這個連接的關係，我們找到鑼(毛)，我們就能找到鑼聲是什麼，這就是如果我們善用鑼聲的話，我們會運用孩子經歷的鑼聲，讓他懼怕一個使他調整的行為。 我們再以「DTT社交故事的設計到泛化實例」的例子進一步說明。當佑吃到鹵肉飯的時候，開始有身體扭動、眼眶泛淚的行為出現，若母親未再仔細觀察並收集資料，可能就會下一個定論，鑼是「鹵肉飯」，那麼這個結論就忽略鑼聲，正確做法應當以收集資料的方式瞭解為什麼吃鹵肉飯會有行為出現。當時母親是以印出圖片的方式收集孩子所說的話，我才知道原來是「食物太鹹」的原故，所以我們以身體扭動、眼眶泛淚這個行為來看，鑼是「鹵肉飯」、鑼聲是「食物太鹹」。 這次在QQ二班瑾心老師一直強調收集資料的重要性，其實是要告訴父母，不要以為找到鑼就擅自下定論，充其量您只找到共通點，要是能找到鑼(共通點)，我們就能找到鑼聲是什麼，這就是如果我們善用鑼聲的話，我們會運用孩子經歷的鑼聲，讓他懼怕一個使他調整的行為。 感謝瑾心老師無私分享，以上資料來自瑾心老師QQ教學二班上課心得與您共勉!…

孩子的正增強物不可能一直不變的! -雯青， DTT 自閉症 種子家長…