瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為-執行DTT父母當有的紀律(9)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為-執行DTT父母當有的紀律(9) 總結：執行DTT父母當有的紀律
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瑾心老師DTT行為介入策略11小時課程
瑾心老師空中教學課堂紀律—以ABA的操作原理來增強學生的學習行為； 本次課程重點—孩子選擇做重複性的行為B和他前因認知的連結有關，A-B，重要是找到A。
瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為-現場案例分析(8)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為-現場案例分析(8) 提問1：孩子和大人溝通眼神穩定，和同儕溝通眼目注視飄來飄去 提問2：孩子等待父母給他任務，大人是否要等，讓他主動WORK FOY IT，還是要介入…
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瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為-矯正實操視頻及點評：問題行為及情緒爆發的處理(7)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為-矯正實操視頻及點評：問題行為及情緒爆發的處理(7) 視頻1：孩子情緒問題 實操要點： 面對孩子的行為問題和情緒問題老師教導父母並示範： 1、父母要告訴孩子我不喜歡你這樣對我 2、你允許孩子用他想要的方式與你溝通，他會不知道錯 3、不動怒，聲音沉下來，孩子就知道4、孩子沒有對錯概念，你允許的就是對的，到了學校老師同學不會接受 5、不要讓孩子有身體侵犯 6、老師示範孩子拉大人時，大人怎麼反手控制手腕 7、孩子的要求行為出了問題，逐步塑造行為：用什麼樣的態度要求，如何說這些話，不單只是說什麼話 8、權柄要用語氣表達態度和接納與不接納，孩子知道如何調整他的行為和情緒 視頻2：孩子情緒爆發被隔離在陽臺 要求： 1、注意看老師是用正處罰還是負處罰消滅問題行為 2、讀秒：每個行為持續多久，觀察指令是什麼，發出去指令用多久回應
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瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-實操視頻及點評：權柄的建立在互動中評估(6)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-實操視頻及點評：權柄的建立在互動中評估(6) 實操要點： 1、要讓孩子走向老師，而不是老師走向孩子2、假想玩，玩的過程中的所使用的元素、功能要體現一生致用 3、對社交問題能聽懂卻不回應，是問題行為，使用負增強，不能嚇孩子，而是用孩子怕的，這是最自然的機會教育 4,、在互動中評估孩子的能力
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瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-DTT不可不懂的兩項行為矯正法(5)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-DTT不可不懂的兩項行為矯正法(5) shaping行為的逐步塑成，重點是逐步。differential reinforcement 差別性強化，逐步達成目標行為。
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瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-什麼時候應該使用正強化 Behavioral teaching strategies(4)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-什麼時候應該使用正強化 Behavioral teaching strategies(4) 課程重點：…
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瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-行為矯正與DTT行為介入的正確觀(3)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-行為矯正與DTT行為介入的正確觀(3) 1）孩子的行為究竟是如何被增強的； 2）行為介入的目標：一是獨立行為；二是調整行為； 3）如何建立正確的DTT行為介入觀念。
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瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-Operant conditioning條件性操控體系(2)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-Operant conditioning條件性操控體系(2) 傳統的Operant conditioning樹狀圖所不能展現的功力； 解釋在Operant…
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瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-前言(1)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第二章條件操控和行為矯正-前言(1) 第2章條件操控和行為矯正-前言：不要做一個學歷高程度低的人， 不要做看眼前走捷徑的人， 不要做讓孩子跟在身後登不高，看不遠的人。
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner 條件操控模型和應用 (9)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner 條件操控模型和應用 (9) 瑾心老師2016年DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner系列實驗的真相剖析(實驗3-5)(8)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner系列實驗的真相剖析(實驗3-5)(8) Skinner系列實驗的真相剖析：實驗3：固定時間獎勵 實驗4：:概率掉落食物。 實驗5：迷信
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner系列實驗的真相剖析(實驗2)(7)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner系列實驗的真相剖析(實驗2)(7) Skinner系列實驗的真相剖析：實驗2：將一隻小白鼠放入一個有按鈕的箱中，每次小白鼠不按下按鈕，則箱子通電。 “懲罰”一旦消失，行為模式也會迅速消失
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner系列實驗的真相剖析(實驗1)(6)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner系列實驗的真相剖析(實驗1)(6) Skinner系列實驗的真相剖析：實驗1：將一直很餓的小白鼠放入一個有按鈕的箱中，每次按下按鈕，則掉落食物。結果：小白鼠自發學會了按按鈕。 2.行為和“獎勵”是有聯繫的。
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-現場案例分析(中)(5)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-現場案例分析(中)(5) 現場案例分析(中)：案例3：孩子對轉動的東西很感興趣，但說不清楚需求； 案例4：孩子在做事情時，不回應其他人的社交邀請。
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-現場案例分析(上)(4)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-現場案例分析(上)(4) 現場案例分析(上)：案例1：孩子用頻繁看手指的行為引發大人的注意力； 案例2：孩子能聽指令，但執行不好；目前有亂放東西的行為
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner行為理論的啟蒙-桑代克的教育心理學研究精髓(3)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-Skinner行為理論的啟蒙-桑代克的教育心理學研究精髓(3) Skinner行為理論的啟蒙--桑代克的教育心理學研究精髓：Skinner的B-C理論的由來； 以桑代克的連結機制，來看預備孩子去學校入讀的三個重點。
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-約翰華生的經典條件操作實驗真相(2)
2016年瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-約翰華生的經典條件操作實驗真相(2) 約翰華生的經典條件操作實驗真相：從巴普洛夫條件反射實驗中的過程和結果，看到ABA針對自閉兒教學操作中，如何連結自閉兒的認知； “牛排”和“鈴鐺”，家長如何查驗、設計和運用。
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瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-前言(1)
瑾心老師DTT行為介入策略：第一章離析原則與條件的操控-前言(1) 瑾心老師空中教學課堂紀律—以ABA的操作原理來增強學生的學習行為； 本次課程重點—孩子選擇做重複性的行為B和他前因認知的連結有關，A-B，重要是找到A。
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