瑾心老師最新教學分享

瑾心老師：第一本中譯的挪瑪斯DTT指導原則： 「我」免費電子書在奇異恩典網站于感恩節向上帝的獻禮

瑾心老師：第一本中譯的挪瑪斯DTT指導原則： 「我」免費電子書在奇異恩典網站于感恩節向上帝的獻禮

第一本中譯的挪瑪斯DTT指導原則： 「我」免費電子書在奇異恩典網站于感恩節向上帝的獻禮。 只願無私清潔又無貪婪的愛，無止盡地串流在自閉症的世界裏。 請大家轉發介紹 www.autism-awakening.com 網站， 感恩從珍惜無條件的愛開始！ http://autism-awakening.com/ebook/themebook.html#p=1
瑾心老師：能聽從才能教育；能學習就能掌控自己的未來

瑾心老師：能聽從才能教育；能學習就能掌控自己的未來

自閉症兒童的DTT教育是從聽-從開始。Listen->Learn ->Lead能聽從才能教育；能學習就能掌控自己的未來。 http://autism-awakening.com/…/2017-09-2…/aaa-education-video 父母跟我說，「瑾心姊，我買了蹦蹦床、我買了感統刷、大龍球、我買了維他命、也買了積木、拚圖、腳踏車和各套的繪本；我每月花錢去私人的早療中心、小孩每天也去私人幼稚園作融合、也有按時帶孩子去職能教室進行遊戲感統治療、也參加去聽不同的講座、送孩子去跳體操、溜排輪、學游泳，攀岩、玩沙、那個蔡傑爸爸有作的，我也都有花錢請教練教、假日花時間陪著孩子出去開眼界喜歡玩、再請治療師到家繼續教。為什麼小孩的語言沒進步？行為問題也沒改善？問治療師就什麼都是前庭的問題；瑾心姊，妳告訴我，我還有什麼沒做的？」  我們說說看，還有什麼是父母沒有作到的？/?瑾心于美國南加州
瑾心老師- 認知改變態度，動機訴求的態度主導行為

瑾心老師- 認知改變態度，動機訴求的態度主導行為

認知改變態度，動機訴求的態度主導行為，行為產生結果。許多人因 A-B-C混淆的觀念，只會等行為發生後用結果去壓抑、賄賂或恐嚇；從來沒有想過前因控治的教育是可以避免錯誤的行為發生；所以無法跳脫行為問題的挑戰和學習停滯的困境。 很多自閉症兒童父母都很努力的救孩子，並大力投入時間、財力。但很少檢視過自己，是否因努力而忘了用腦力？ 父母靠著「毅力」甚至是「蠻力」，不停的雜拚諸子百家，看到貓嘴裏叼著老鼠就相信是好貓。長而久之中便形成「太用力」的不察不思不辨。 太用力就趨使人僵硬的套招照用，卻不會思考自己孩子的具體需要，所以最常見的現象就是發現孩子的學習原地踏步，但問題卻出於父母無法融會貫通孩子的成長不可能靠方法複製，就無法理解從網絡上講座中所聽到的一切，所做為何、為何要做。…

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2016 年瑾心老師5天講座系列-第八章(1)認識DTT-美國ABA四大教學之首-DTT 的歷史-Lovaas的反省成就了DTT 47%的成功 from AutismAwakening on Vimeo.

瑾心老師- 達到DTT 量身訂作的教育核心價值，一定要尊重Dr. Lovaas 的這句話，「用孩子學習的方式教他」，是從認識孩子的學習模式開始。

瑾心老師- 達到DTT 量身訂作的教育核心價值，一定要尊重Dr. Lovaas 的這句話，「用孩子學習的方式教他」，是從認識孩子的學習模式開始。

同理心，以DTT 具體步驟的分析方法，是從「感受自己的情緒反應到認同別人的感受」的訓練過程；不是大躍進的「換位思考」，以為用幾本故事書就能夠使自閉症兒童理解別人想法的同理。 我在這裡分享一個案例，我曾經跟一個高功能的亞斯伯格症男孩玩，我用三個連續的指令要求他按照顏色和數量達成特定的主題，在這其中的過程，我要觀察他的聽覺記憶力和想像力。結果我注意到他的聽憶需要一直不斷地被提醒。 行為科學的操作方法，是在一個推論的基礎，要繼續查證。 我請這個男孩拿一本他最喜歡的故事書，他的媽媽得意的告訴我，他能把這本故事書獨立的講完，所以我就在母親認可男孩很熟悉這本書內容的基礎上，繼續觀察這個孩子在視與聽的記憶力和邏輯推理的能力。…
瑾心老師：融合在一起，要切實記住幼兒園不是遊戲場！

瑾心老師：融合在一起，要切實記住幼兒園不是遊戲場！

融合在一起，要切實記住幼兒園不是遊戲場！ 以「孩子主導」的行為干預方法，著重的是「強化學習的動機」。 為了減少孩子學習的挫折感，所以正面的激勵物和贊美是不斷的；並且「不強行要求」孩子一定要在桌上學習。 結果，不少誤讀理論基礎的人將正強化操作成了賄賂教育；以孩子主導的教育訓練，竟變成孩子要乾嘛就乾嘛的放肆。 經歷升學主義的父母，我相信你心知肚明，在這樣訓練下的自閉症孩子是無法適應正常的學校生活；因為他的人際認知長期浸淫在自己主導的環境中，要乾嘛就乾啥，老師的指令不知聽從、老師也絕對不會主動滿足他的感官刺激，其他正常的同學也不會配合他主導的玩耍方式、順著他玩。…
瑾心老師心語：愛中的智慧和勤奮是關鍵

瑾心老師心語：愛中的智慧和勤奮是關鍵

你問我，執行 DTT一對一,進出自閉兒的家庭，教授客觀的行為科學，是否發現父母的態度和自閉兒學習進展間的互動關係（correlations)是什麼？ 我的分享是若父母輕看自閉症，以為理論聽聽就懂、看看治療師做的，就以為是介入操作。 除了花錢花時間送孩子去機構之外，不求真知、無暇操作並檢驗一生致用的訓練，孩子的進步是指日可「滯」的。 但，我不想戳破。…
瑾心老師- 視覺學習為資訊輸入開視窗第二章：從桌面到環境如何識別固定的模式線索

瑾心老師- 視覺學習為資訊輸入開視窗第二章：從桌面到環境如何識別固定的模式線索

瑾心老師- 視覺學習為資訊輸入開視窗(2)：從桌面到環境如何識別固定的模式線索  就像任何新的技能,能精熟地識別固定模式是需要時間的練習。 如果自閉症兒童本身是以視覺學習為主,主要的訓練重點是尋找模式的 可能性、和怎麼組織他們的過程;…
瑾心老師：「自閉症的他，是誰？」

瑾心老師：「自閉症的他，是誰？」

面對這個專題，我們可以有許多的相信。 不是父母的專業可以有最基本的三面作法。 一面說自閉症兒童是智障、天生的情緒障礙，不可能康復； 另一面又伸手跟你要錢，告訴你耍著玩是訓練，桌面的圖片是教育。 最可怕的一面，就是催眠父母，就當作手牽著自閉兒是蝸牛，一生好比在「花園」裡去散步！…
瑾心老師：融合教育，是學校配合孩子的需要，還是孩子適應學校的要求

瑾心老師：融合教育，是學校配合孩子的需要，還是孩子適應學校的要求

（插圖來自網路） [瑾心老師的這篇文章，小編我有兩個收穫：一是美國的融合教育前提，是以孩子的行為規範成接納的標準。二是我們要求正常教育對自閉症兒童的包容，我們自身又怎麼包容其它有特殊需要的人。 中國的所謂融合教育，學校、老師、家長都很大壓力。學校很想做融合，但缺乏專業的資源，不知道自己要怎麼做；老師也很想幫助特殊孩子，但時間、精力和方法有限，還要顧及大部分的普通學生的需要和安全以及自己的工作績效；家長更是想讓孩子享受正常的教育並能遵守學校的要求、與同齡孩子一起學習生活成長，但現實卻是令人焦頭爛額。大家都忽略了一個前提，或者說是心裡明白假裝不懂，融合教育是為了什麼。] 作者：瑾心 紙上談兵的融合教育，最喜歡批判教育制度和老師的不配合態度。…