Login

最新文章

瑾心老師心語

瑾心老師:因為在基督里,貪心的不能進入神的國

26 十一月, 2017 | Hits:488

以後,當一切都是以金錢為首的自閉症教育當道,你會慢慢明白一個自閉兒家長花錢花時間花心力,讓父母白白領受恩典的,懂得珍惜和感恩的人並不多;你也會看到孩子的未來跟父母現在的生命態度是息息相關的。 這世代的人不窮了若不知足,貪是一個填不滿的無底洞。 貪逸惡勞!付出在乎的是回饋的對價,所以忽略、賄賂、利誘到最後的威脅是當然的博文教育。 不要責備褻慢人 ,恐怕他恨你 ; 要責備智慧人 , 他必愛你 。(箴9:8)神總是興起環境試驗並分別人心,顯見隱藏的真相使人無可遁避! 主會因著祂的名,保守在祂裡面手潔心清的自閉兒家庭的救恩,和誠實傳揚福音的父母。 我希望有一天你覺得氣餒的時候,你要記得喔,越是沒有人感恩自己不圖虛名和利益的付出,神越是在乎親自報答你。 如果有一天人人高抬你的時候,我希望你不要忘記一旦偷竊神的榮耀,就失去了神的同在。一切在乎自己得失的算計,都是草木禾稭經不起火的焚燒。 貪婪是萬惡之源。 如果有一天你的手開始抓緊對自己很重要捨不得放的慾望,你就停止領受從神親自而來的上好的福份。 我親愛的弟兄姐妹,魔鬼最擅長的就是欺哄誘惑、迷惑試探人的心,千萬要保守你的心在基督的愛中不要有貪欲。 因為在基督里,當你的手懂得放開的時候,當你倒空不暗地私留好處給自己,神會交托給你更多。 因為在基督里,貪心的不能進入神的國,更不要試探你的神,因為祂口中所說的一切話都是真的。/?瑾心於美國南加州感恩節 www.autismawakening.orgwww.autism-awakening.com

瑾心老師心語

瑾心老師:第一本中譯的挪瑪斯DTT指導原則: 「我」免費電子書在奇異恩典網站于感恩節向上帝的獻禮

26 十一月, 2017 | Hits:356

第一本中譯的挪瑪斯DTT指導原則: 「我」免費電子書在奇異恩典網站于感恩節向上帝的獻禮。 只願無私清潔又無貪婪的愛,無止盡地串流在自閉症的世界裏。 請大家轉發介紹 www.autism-awakening.com 網站, 感恩從珍惜無條件的愛開始! http://autism-awakening.com/ebook/themebook.html#p=1

瑾心老師心語

瑾心老師:能聽從才能教育;能學習就能掌控自己的未來

26 十一月, 2017 | Hits:599

自閉症兒童的DTT教育是從聽-從開始。Listen->Learn ->Lead能聽從才能教育;能學習就能掌控自己的未來。 http://autism-awakening.com/…/2017-09-2…/aaa-education-video 父母跟我說,「瑾心姊,我買了蹦蹦床、我買了感統刷、大龍球、我買了維他命、也買了積木、拚圖、腳踏車和各套的繪本;我每月花錢去私人的早療中心、小孩每天也去私人幼稚園作融合、也有按時帶孩子去職能教室進行遊戲感統治療、也參加去聽不同的講座、送孩子去跳體操、溜排輪、學游泳,攀岩、玩沙、那個蔡傑爸爸有作的,我也都有花錢請教練教、假日花時間陪著孩子出去開眼界喜歡玩、再請治療師到家繼續教。為什麼小孩的語言沒進步?行為問題也沒改善?問治療師就什麼都是前庭的問題;瑾心姊,妳告訴我,我還有什麼沒做的?」  我們說說看,還有什麼是父母沒有作到的?/?瑾心于美國南加州

瑾心老師心語

瑾心老師:DTT-MAPP 分有三大階段教學目標

14 十一月, 2017 | Hits:430

瑾心老師 在這裡回答關於 DTT-MAPP 的幾個提問: 1. 首先,倒底有沒有 DTT- MAPP? VB-MAPP 這本書是2012年在 美國第一次出版,所有內容是 涵蓋評估四歲為止的心智發展。而DTT-MAPP, 我早在2007年「自閉症覺醒網站中」寫出到五歲的教學大綱。其中還有更細小的離析教學課程(discrete),必須按照個別自閉症兒童的學習優勢進行量身訂作。 2. DTT-MAPP 分有三大階段教學目標「18個-3歳月;3-5歲」;5-7歲;7-9歲),其中調整在不同的學習方式進行教學的調整和合併,事實上有四大階段的目標。9歲之後,按照美國教育的資源就要在IEP 中逐步形成升學或是職業技術方向的目標設定。 3. DTT 教育是從「行為介入」(behavior intervention) 開始,尤其強調能聽從的孩子才能學。 4. DTT 的桌面教育不是強調圖片記憶,是在乎一個孩子能有坐定的注意力, 並逐步褪去增強物使坐的時間延長達到課堂的時間標準,以預備這個孩子將來入學的成功經驗。 5. DTT 的遊戲教學是系統化的設計理念,其關鍵是串連所有精熟(mastered)教學內容的應用使認知泛化,點線面的活動設計要達到肢體的獨立調整和視覺線索的邏輯判斷。 6. DTT 的核心價值觀念是「按照孩子能學的方式教他」,所以DTT 的教學一定要有完整的教學紀錄,使家長和其他專業成為一個同心拯救的團隊,以「整合」並達成最大成功機率的教育計劃。 7. DTT-MAPP, 市面上販售的教學認知就是早療中的桌面教學活動,因為量身訂作的教育設計是要從評估孩子的學習優勢開始。DTT-MAPP, 從坐的行為介入開始,加上圖片教學以預備能說話和不能說話的日後圖片溝通管道。 8. 兩者最大的差別,在於VB-MAPP是以到四歲心智年齡為止的評估題成為現成的教學目標。而 D T T強調每一個孩子有不同的學習方式,所以DTT 逐步教學一定要執行科學性的離析原則(discrete),按照一定時效的學習結果以進行教學目標的調整,至終目的是讓孩子熟悉團體紀律的義務教育環境,從最小的社交核心家庭教育開始,操練一生致用的社交期待和界限! 9. DTT, 桌面教學的成功標準在於反應的速度(acquired 5秒內-mastered 3秒內-generalization 1秒內);非語言性的教學強調眼目停留、面部表情、說話音調、行為舉止和聆聽的姿態。 10. DTT 的教學中,父母應用孩子本身的生活親歷,設計照片化的故事內容 , 讓孩子在自己具體的經驗當中學到什麼是正確的替代行為!具體的社交規範才能滿足動機的溝通行為,一樣是離析原則的應用,首先強調的重點是社交活動的接納成為自然的正增強化,沒有利誘、忽略和配合的態度;進入到學校環境對權柄的認識和尊重,並實際知道團體紀律是不允許問題行為的挑戰和威脅。 生活的態度會養成習慣;日積月累的習慣會成為生命品質的一部分。 目前為止,我已將DTT 教育訓練的行為介入策略及5歲認知的課程,藉由網站、Vimeo 影音、視訊和電子書文字到了一個段落。 因為基督的愛,我投入生命的反芻給你的孩子;願父母有心為自己的孩子學習成為一生的裝備。 我在此簡短的回應,以釐清大家要分辨DTT-MAPP和VB-MAPP 的差別。/瑾心于美國南加 http://www.autismawakening.org/DispCataMessages.asp?txtOrgCode=Autism&Category=04&Page=3 這是DTT 評估資訊吸收窗口的一個範例。https://www.facebook.com/aaa.autism/posts/1637987046222561  

家長實操心得分享

大齡媽媽的反思

皓媽(Elissa Wang):語言只是溝通的工具之一,溝通會意才是重點

02 一月, 2013 | Hits:262

作者:台灣皓媽 皓,不是一個高口語的自閉症孩子,他2歲被診斷出是自閉症中度,也是由於當初沒有語言能力,比較警覺的皓爸發現兒子跟正常同齡的孩子相比較就是沒有語言。早在10年前,不到2歲就能被確診是自閉症的孩子不多。之後的早療之路,我們真的花了很多的心思在他的語言治療上;直到跟瑾心老師線上學習後,才知道原來溝通,語言只占7%,剩下的93%是語言之外的肢體語言、和表情的暗示。

實操作戰手冊

【找到孩子行為背後的鑼聲】瑾心老師DTT 2班學習分享

03 八月, 2017 | Hits:150

關於鑼聲 (by 文菁) 在QQ二班中瑾心老師再一次說明關於鑼、牛排、鈴鐺,上課中老師特別提到鑼聲,我們就以最有名的就是小亞伯實驗來看。「小亞伯真正害怕的是那個鑼聲」,只是鑼聲我們看不見,每次當有鑼聲出現的時候就剛好小亞伯觸碰那個毛,所以按照我們眼睛所看到的,我們以為小亞伯就怕小動物,還有怕聖誕老公公,但是如果我們能看到這個連接的關係,我們找到鑼(毛),我們就能找到鑼聲是什麼,這就是如果我們善用鑼聲的話,我們會運用孩子經歷的鑼聲,讓他懼怕一個使他調整的行為。 我們再以「DTT社交故事的設計到泛化實力(1)」的例子進一步說明。當佑吃到鹵肉飯的時候,開始有身體扭動、眼眶泛淚的行為出現,若母親未再仔細觀察並收集資料,可能就會下一個定論,鑼是「鹵肉飯」,那麼這個結論就忽略鑼聲,正確做法應當以收集資料的方式瞭解為什麼吃鹵肉飯會有行為出現。當時母親是以印出圖片的方式收集孩子所說的話,我才知道原來是「食物太鹹」的原故,所以我們以身體扭動、眼眶泛淚這個行為來看,鑼是「鹵肉飯」、鑼聲是「食物太鹹」。 這次在QQ二班瑾心老師一直強調收集資料的重要性,其實是要告訴父母,不要以為找到鑼就擅自下定論,充其量您只找到共通點,要是能找到鑼(共通點),我們就能找到鑼聲是什麼,這就是如果我們善用鑼聲的話,我們會運用孩子經歷的鑼聲,讓他懼怕一個使他調整的行為。 感謝瑾心老師無私分享,以上資料來自瑾心老師QQ教學二班上課心得與您共勉! https://mck.baidu.com/5447962-210811.html 瑾心叮嚀: 在自閉症教育的學習當中, 完全顯現只見樹林表面、看不到森林深處的眼界,孩子的學習能走多遠,也在於父母心志的深度。 理論都聽過,很多專業都會告訴你研究表面的步驟是什麼。但深厚的意義是什麼?這位母親將課後的沈澱心得體會與大家分享。 上完課了,是有聽一遍,有基本考大學的態度再聽以求懂嗎? 上完課了,是有切身體會去操作嗎?還是只按照自己生活的便利挑著做? 自閉症的戰役, 你懷著怎樣的心態打仗, 孩子是緊緊的跟著你。 不明白戰役需要的裝備, 只會掏錢送進資源過日子的, 你至少要教導孩子如何一樣會掏錢過他日後日子。

家長實操心得

家長實操心得:父母才是孩子一生的治療師—瑾心老師臺北講座心得

07 十月, 2017 | Hits:162

父母才是孩子一生的治療師—瑾心老師臺北講座心得 作者:七七媽自從發現孩子的問題以後,自己的狀態一直處於焦慮和沒有方向,基本上屬於瑾心老師所說的其中一類家長,拼命聽講座,買很多的書,找各種所謂的名師等等,總是想著要依靠外力,以為可以抓到點什麼東西,但實際卻是漸行漸遠,白白浪費的是孩子的早療時間。4月杭州的講座,7月臺北的講座,讓我重新理解了“父母才是孩子一生的治療師”,瑾心老師的愛和專業讓我感動,我知道我找到了方向。 下面我想把我在講座中學習到的覺得受益很大的幾個關鍵字分享給大家。 **一.教導給孩子的必是一生致用的。**“一生致用”,第一次聽到這個詞是瑾心老師在杭州的講座,這次在臺灣,我對這四個字的理解更深了一層,什麼是一生致用,其實我們可以想一想,等孩子進入學校,進入社會,二十多歲的時候,會碰到什麼,會遇到什麼,孩子的行為會不會被社會所接受,這就是我們要教給的。曾經我們也會進行所謂的遊戲教學,大量輸入感官刺激,就為了博得孩子的一個眼神,一個燦爛的笑容。試想當你二十歲的時候,還會有人配合遊戲麼?父母們啊,千萬別把孩子的人生變成遊戲。 **二.孩子的身體不能輕易觸碰。**有一段時間,我的孩子在早教班時總會摸別的孩子的頭,我還覺得很奇怪,孩子為什麼會有這樣的行為。現在想起來,之所以我的孩子有這樣的行為,應該是我們平時也很喜歡摸孩子的頭,這無意中傳達了這樣一個錯誤資訊,摸別人的頭是合適的社交行為。還有如果是女孩子千萬不能觸碰她的前胸,這會導致一個錯誤的認知,前胸是可以被隨便觸碰的,現在她還小,等她大了,她如果有這種錯誤的認知又如何來保護自己呢?父母真的要注意細節,因為當我們的孩子養成習慣,要花費數倍的力氣改變。 **三.家長沒有的生命力,孩子也不會有。**第一天的講座中老師就教導我們對孩子的教育is not by taught,but by caught. 孩子是看到什麼就會學什麼,而不僅是你教他什麼就去學什麼。不要以為我們的孩子不會注意到家長的行為,身教的示範是潛移默化的。比如沒有自律的家長也教不出自律的孩子,就拿我家孩子來說,現在喜歡賴床,作為父母的我們也是很喜歡賴床的,以前往往是孩子醒了,我們還起不來,這種身教之下,會教出賴床的孩子並不奇怪。我想根本的原因還是愛自己勝過愛孩子,父母都沒法改變自己的行為,又怎能要求孩子改變呢?所以首先要改變的是我們父母。每一個父母都要想一想我們能傳承給孩子的生命力,是什麼? **四.樹立權柄。**這點的感受十分深刻,因為孩子一開始很配合上課和訓練,每次教學我們都是使用食物和玩具的賄賂教學,學習的速度也很快,但是慢慢的發現孩子的服從性越來越差,因為食物和玩具的強化作用不如以前了,在平時生活中也總是用哭鬧對我們進行負增強,現在回想起來,我們根本就沒有操作過負增強,而孩子卻是天然的負增強操作者,掌控了我們,在這種情況之下,學習的效率可想而知。慢慢的我懂得了正負增強、正負處罰的區別,特別是這次講座中,老師給我們演示了表情、音調、老虎眼還有“三指神功”,這些實操就是我們所缺乏的。 **五.速度、速度、速度。**在講座中老師給我們看了一個視頻,就是像發撲克牌的速度測試專案有沒有通過,讓我們體會到速度是如此的重要,而這種細節,我們在平時是不太會注意到的。為什麼說速度如此重要呢?因為如果去觀察2個孩子之間的交談,如果3秒甚至1秒都沒有得到回應,那麼這個溝通就有可能中斷。父母請注意判斷一個教學專案是否通過,速度很核心。 **六.孩子是我們的祝福。**當有了這樣一個孩子,註定我們的一生不會普普通通的度過。因為孩子的軟弱,父母是他們的依靠,父母更需要調整自己的溝通方式,調整自己的行為,一切都是因為對孩子的愛,所以孩子無意中祝福了婚姻,就像老師所說的,這場戰役需要我們整軍備戰,而父母就是總司令。 **這次臺灣講座,瑾心老師拿出了不少“壓箱底”的東西,當年她為了孩子研讀各種論文和資料,做了大量的筆記,當她說她為了孩子可以不睡覺,雙手伸出去都是會抖的時候,我不禁自問,我為孩子做了什麼?我有真正的在戰鬥麼?我想首先要改變的其實是自己!

大齡媽媽的反思

皓媽(Elissa Wang):DTT要教的是孩子如何認識和面對自己的情緒,而不是選擇一個孩子不懂的背誦答案塞給他

02 八月, 2017 | Hits:198

作者:臺灣皓媽  插圖:皓 以前,我都會問皓:你可以亂生氣嗎? 皓:不可以亂生氣哦。 我本來以為他能這樣回答,他應該懂得控制自己不讓自己的情緒爆發。 經歷了QQ2班瑾心老師的DTT 跟進教導,反省再反省後,才恍然大悟,人是有情感的,誰不會生氣呢? 情緒是複雜又抽象的東西,怎麼可能我有、卻期待你沒有。每個人都有生氣的權利,每個人都在經歷著自己的情緒爆發,問題是要如何教導孩子認識情緒和適當的抒發情緒。 要用社交故事的設計以串聯DTT的精熟認知項目,讓孩子知道什麼是情緒、失控到爆發。 Sd1:具體用照片指出孩子親身經歷的事件,視覺提示同理孩子的角度,用故事說出他的情緒、並認識情緒啟動前的徵兆已成為前因控制。例如,是什麼事發生讓我覺得很生氣,生氣的時候我的身體會發抖,會覺得臉和身體好熱。我的身體讓我知道我生氣了。  光是數點過去的災情過程,就足以編寫很多DTT 社交故事的設計。 Sd2:具體的讓孩子明白他的行為在他所愛的人身上的影響。例如,生氣的時候 ,我想要大叫,想要拍打東西,但是這樣做,爸爸媽媽看到會傷心,我不要看到他們傷心。  DTT 社交故事的設計如同父母親手用照片用孩子能動的方法所寫的家書,親子之間越多的溝通彼此的情緒,才能讓孩子跨出家的大門,能同理別人對自己行為的接受度。 Sd3: 介紹替代行為,一樣要用孩子能明白的精熟專案內容成為教材串聯。提供一個具體能執行的方法可以打敗生氣,使抽象觀念具體步驟化介紹什麼是「冷靜」。例如,我進浴室沖蓮蓬頭洗澡,因為生氣時大叫,拍打東西我會失去爸爸媽媽對我的愛。  所以我可以關著門在水聲中大叫、替自己捶背。 Sd4:一樣要提供在社交中的替代行為,使孩子在社交中懂得轉移情緒的出口。如何在學校能接納的行為下,按照孩子所喜歡的活動幫助他做到冷靜 ,例如寫字畫畫能讓我安靜下來,我能寫出我想要說的,下課時間打開youtube看自己喜歡的汽車影片,冷靜會讓我覺得身體慢慢的不熱了,手也不發抖了。 Sd5:要讓孩子具體化的瞭解C是自己能提供的, 也就是要教導孩子知道他能掌握身處的環境。DTT 社交故事的設計, 要用孩子具體能從照片上的提示,親身的經歷父母的態度使他能夠瞭解,冷靜下來,我就能思考我為什麼會生氣?我已經知道自己可以做什麼避免情緒爆發。 Sd6:DTT 的社交故事設計,一定要用孩子被確認的精熟項目認知成為串連的整合,冷靜是一個非常抽象、又是非常關鍵的教學目標,所以必須要用孩子具體經歷的照片成為紀錄,編排並編寫説明他瞭解那些讓我生氣,並在親子溝通中認識啟動情緒失控的引因是什麼?有的是孩子需要改變,有的竟是父母需要改變。身為基督徒的父母一定要傳承孩子一生使用的價值,就是我不明白又無法控制的事情,我能做的就是禱告,我相信神知道、衪能做。 我終於懂得欣賞DTT ,我要教孩子的是如何認識和面對自己的情緒,而不是選擇一個孩子不懂的背誦答案塞給他。 這不是一條易路,不可能市場化;因為這是孩子不一樣的成長道路!只有父母能與他同行。    DTT 實操跟進針對QQ班交作業的學生,批示的內容如下: 瑾心回應: 你能瞭解你原本寫的和我後來改的中間的差別嗎? 你漏掉最重要的就是精熟項目的串聯,以及在家中和在社交中情緒轉移的出口是什麼?也就是替代行為的介紹在家中和在戶外是不一樣的。   皓媽反思: 謝謝瑾心老師的教導,DTT 社交故事的設計是要用孩子的精熟認知、和自己的照片來串聯,孩子才能看到是自己的親身經歷才能對抽象的概念有具體化的資訊輸入;孩子的替代行為我只有想到家中,其實更重要的是不可控的在外面的環境,孩子符合社交期待一生致用的替代行為是什麼? 學生會按照老師的教導重新計畫DTT的教學,越來越明白瑾心老師為何在QQ2 班用從爆炸到冷靜這個社交故事開始做教導了,孩子能先認識自己的情緒真的太重要了

實操作戰手冊

【用孩子能學的方式,教他】瑾心老師DTT 2班學習分享

03 八月, 2017 | Hits:126

作者:臺灣家長,小月 瑾心老師說我沒搞懂QQ2班在教什麼? 我當時心裡的想法是: 不就是觀察孩子學習的優勢、將收集的資訊「以孩子的角度」做出孩子的社交故事嗎? 執行作業三,我在念故事給孩子聽,孩子沒有說任何一句話,沒有眼目交換,我做完故事,我知道很怪,但不知道哪裡出了問題,之後回想: 1.我之前在跟孩子講故事時就要求孩子不可以插嘴,要聽完我說完才能說話,因為我怕孩子在學校,老師上課時會插嘴打擾老師,所以孩子很聽話的,都不插嘴也不表達意見,殊不知是我關閉了孩子表達的窗口。 之後,我到學校觀察孩子、並詢問老師,確認孩子在上課時間沒有插嘴, 但我還一直原地踏步的怕孩子會插嘴,從來沒有想過接下去的串連教學是什麼。 2.在拍攝影片時, 孩子聽我在念故事,手一邊指著上面的字,我知道最近孩子有認字的動機 (我沒刻意教), 孩子會主動詢問這個字怎麼念。 在念故事書時,孩子表現這個動機,我應該藉著這動機告訴他在指什麼,孩子的眼睛在看哪裡,那裡就是孩子的動機! 只要孩子說話就愈能觀察他的學習方式,而不是只是將故事念完就好了。 3.最重要的是,這DTT 故事設計的資料是孩子給我的,還是我自己設計給他的? 在收集行為資料時,孩子有給我資料,但我沒將孩子給的資料寫入故事中,我反而讓孩子看到他之前事件的照片。 我做的DTT 社交故事完全不是以孩子的角度來看環境, 因為到最後,我是以我的角度來教孩子我想要他表現的。 雖然我有聽瑾心老師教學,但實際上我做的完全不是瑾心老師的DTT 教學方式,自己還不知道。 在做QQ 2班的作業過程, 我只覺得孩子的邏輯思維不好,但仔細想一想,是因為我都立即把答案給孩子, 卻剝奪了孩子的思考能力, 一心想要快速讓孩子學會, 導致孩子遇到問題只會等答案, 孩子早習得我們的互動模式,知道媽媽等一下就會給我答案, 我何必想呢? 雖然DTT 一對一QQ2班結束了,但瑾心老師沒有放棄我們,謝謝老師及雯菁,讓我知道自閉症孩子是能學習的, 只是我用錯了方式、使錯了力。 真的,走捷徑的後果是現在要回頭重新來過, 真的是一步一腳印, 成長是怎麼耕耘就怎麼收穫! 現在我必須好好觀察孩子、認識孩子; 好好修補根基, 將孩子的精熟項目表切實更新。 最重要的是,父母要隨時修正調整自己的敏感度和客觀的分析,孩子的成長才走的遠、走的穩。 瑾心叮嚀: 不管孩子有沒有自閉症, 父母都要做一件最重要的事, 認識他, 並用他能學的方式教育他。 愛迪生是被學校踢出來的孩子, 很多人在揣測他是亞斯, 卻很少人去思考, 在那時完全沒資源的環境下, 他的母親如何成就愛迪生? 使他活出特殊的生命價值! 這也是洛瓦斯博士(Dr. Lovaas)所說的, 「用孩子能學的方式,教他!」

家長實操心得

家長實操心得:懷著愛與感恩教導自己的孩子 —寫于瑾心老師臺灣講座之後

07 十月, 2017 | Hits:102

懷著愛與感恩教導自己的孩子 ——寫于瑾心老師臺灣講座之後 作者:辰媽 7月27日—7月30日,在臺北跟隨瑾心老師的講座學習,內容之豐富,資訊之龐大、意義之深遠,已無需在此贅述。我只想淺談感受,與所有愛孩子的家長共勉。 之前我們都讀過瑾心老師的書,也聽過她的講座和網站資料中的語音內容,這次的講座瑾心老師更進一步深入展開了ABA的精髓與DTT的細節,我所體會到的重點如下: 一、我們訓練孩子的最終目標是:讓孩子具備獨立的學習能力、自主的調適能力與合宜的溝通能力,所有的訓練與教導要圍繞這三個方面展開,讓孩子學到的技能一生致用; 二、DTT的訓練內容要量身訂做,每個孩子能力與特點不同,在其他孩子身上有效的方法未必適合自己的孩子,只有家長最瞭解自己的孩子的程度和當務之急的需要; 三、DTT一次只設定一個目標,無論設計多少不同類型的活動,目標都是單一的,切忌一個活動同時包含多個目的; 四、介入是否有效,一周就應該能看出效果,否則需立即調整,重新量身訂做; 五、不要只看到孩子的問題行為,要分析行為背後的動機——這一點老師反復強調; 六、行為介入時要重視前因控制,明白是什麼導致孩子的行為; 七、每一種訓練與學習其核心是孩子能夠泛化,自然的環境、自然的語言和動作、自然的增強物…… 八、父母要盡可能訓練孩子掌握新的技能,去追趕同齡孩子的成長步伐; 九、要不斷實踐“黃金四原則”。 DTT的操作速度和視覺掃描訓練方法也很關鍵,其他家長會在這幾天分享具體內容,我就不再重複。 在為期4天的講座中,感受最深的是瑾心老師對每一個孩子的愛和對每一位家長的愛,瑾心老師時刻懷著感恩的心讓我們看到孩子是上帝給我們的祝福,這不是負債,這是資產。因著愛,瑾心老師放下自己的孩子,全身心地投入到對家長的教學中,為了讓我們警醒,不再被商業化的手段蒙蔽,這一切都是為了我們的福祉。4天的學習,學到的不僅是理論與實操技術,更多的體會是時刻保持一顆感恩的心,用真正的愛去對待上帝賜給我們的寶貴資產——孩子。